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(发布时间:2020-02-07 点击数:1470)

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其次,校本课程内容的“芜杂”性也就是校本课程的丰富性。校本课程本身就是要解决国家课程全国“一本通”,内容单薄、统一的缺点。将当地的人文历史、民间传说、风土人情等纳入校本课程,以弥补学生只专不博的缺陷,开阔眼界,提升能力。内容“芜杂”的校本课程,像丰富多彩的地方风味小吃,既有营养,又有滋味。

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5.动员全社会支持教育改革发展。完善部部合作和部省(区、市)合作机制,加强沟通联系、统筹协调和督促检查。深入推进科学民主决策,充分发挥国家教育咨询委员会及咨询委员作用,完善和拓宽教育改革发展建言献策平台和群众利益表达渠道。制定加强和改进教育政策建设的意见。完善规范性文件制定和发布程序。积极推进公众参与、专家咨询、风险评估、合法性审核、集体讨论决定等制度。探索建立重大决策跟踪反馈和评估制度。深化教育政务公开。全面推进高校和中小学信息公开。开发社会教育资源,进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理。进一步加强和改进教育新闻宣传,积极引导全社会更新教育观、成才观和用人观,为教育改革发展营造良好的舆论环境。

3.提高培训质量。一是“按需培训”,增强培训的实效性。开展了新课程培训、师德师风培训、骨干教师培训、薄弱学科教师培训、信息技术培训、远程教育应用培训、班主任培训、小学校长提高培训等14项培训,每年县、乡两级培训教师7000余人次。特别是通过送教下乡、同课异构、联片教研、一帮双带等形式,培训小学英语教师,使一大批45岁以上的农村老教师走上了英语执教教师岗位,确保小学英语空中课堂顺利开设。二是严格管理,保证培训不走过场。制定《郧县教师暑期培训管理制度》,对县内组织的各类教师集中培训,实行“凡培必考”,每次培训都统一考试,统一发证;实行“培考分离”,授课教师不参与培训结业考试工作,考试命题教师不参与授课;实行“局领导坐班制”,每期大型培训开班仪式,局主要领导都亲自到场指导,分管领导基本做到每天与学员一起坐班听课;实行“考勤与学分挂钩”,固定座位,对号入座,每天4次点名,旷课半天或迟到、早退4次的,学分为零;实行“结业成绩三挂钩”,即教师培训结业成绩与授课教师津贴和参培教师的职务评聘、培训经费报销挂钩。

新华网北京9月30日电人民日报10月1日社论:沿着中国特色社会主义道路奋勇前进━━庆祝中华人民共和国成立58周年

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仍然是在当天下午,婷婷专程把一份礼物送到了朋友手中。这份礼物是婷婷年前买的,但是一直没有送出去。送礼之后,婷婷独自离开,此后再无音讯……

新加坡《联合早报》6月6日文章《高考30年》:高考在中国,早已不是个人的事,而是一家子,甚至是整个社会的事。和亚洲许多竞争激烈的城市一样,高中生为升入大学,他们的拼搏和准备不是只在高考的那几天。而家长也往往比孩子更“用功”。

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在教育现象学的研究中,“生活世界”一词既是近几年的研究热点,也是真正的素质教育不可回避的话题。原因有二,一是美国教育家杜威所强调的“教育即生活,生活即教育”,教育不能回避真实的生活世界;二是因为教育就是教育,教育不可能完全等同于真实的生活世界,因此需要想象真实的“生活世界”。成都让小学生去笔试竞聘仿真城市的公务员,就是想象的“生活世界”。

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